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感謝合作機構的信任，讓入選「創新照護產品及服務名錄」認知促進課程得以在場域中實際導入與運作。 在合作過程中，除了收到來自第一線的寶貴回饋，也看見長輩在課程中的參與與自然互動。這些來自現場的經驗與觀察，讓我們更加確信，認知促進可以融入在日常中，並持續累積其價值。 智繪佳的配套方案怎麼為機構長輩帶來改善？ Cognikits 益智系統作為一套整合認知促進與心理健康的解決方案，透過專利教材與明確規則，引導長輩穩定進入思考狀態。同時，課程可依不同認知程度彈性調整難易與帶領方式，適用於多元長輩族群，並可結合補助資源進行導入，降低機構推動門檻，提升整體服務的穩定性與可持續性。 而對我們而言，最重要的，是能真正看見長輩願意參與、開始動腦，並在互動中慢慢建立笑容、自信與成就感。這些來自場域中的真實改變，也是智繪佳持續深耕認知健康的重要初衷。 來自第一線照護員，三個真實的回饋 ① 帶動不愛動手的長輩主動嘗試 即使是平時抗拒繪畫的長輩，在課程引導與同儕帶動下，也會願意拿起畫筆動手參與，完成後普遍展現成就感與愉悅情緒。 ② 自然提升專注力與認知刺激...

在展場中，我們與許多機構負責人、照顧人員及家屬交流時，最常遇到的提問是——「這套教材，適合什麼程度的長輩使用？」 這個問題背後，其實反映了第一線在導入課程時的真實考量：長輩的認知狀態差異大，若教材太難，容易產生挫折；但如果過於簡單，又可能缺乏挑戰性，無法達到認知促進的效果。因此，如何在「可參與」與「有挑戰」之間取得平衡，正是認知促進課程設計中最關鍵的一件事。 適用對象：從一般長輩到輕度認知障礙 Cognikits 益智系統目前主要適用於一般長輩至輕度認知障礙族群。 在帶領過程中，我們觀察到，即使是初次接觸的長輩，透過明確的規則與適當引導，也能逐步理解遊戲邏輯，並開始參與活動。對於輕度認知障礙的長輩而言，課程提供了結構清楚的操作方式，能在引導下完成活動，並在過程中建立信心與參與度。 這樣的設計，讓長輩不會因為「不懂」而退出，而是能在過程中慢慢進入狀況，持續嘗試。 對一般長輩而言，真的不會太簡單嗎？ 另一個常見的疑問是：「如果是認知功能還不錯的長輩，會不會太簡單？」 從多次場域經驗來看，答案是否定的。 雖然教材的規則容易理解，但在實際操作過程中，長輩

當社會面對高齡化、長期照護與世代變遷等議題時，單一組織的努力往往有限。如何讓創新解方被看見、被驗證，並進一步擴散到更多場域，成為關鍵課題。 由經濟部中小及新創企業署推動的「社會創新實驗中心（Social Innovation Lab）」，是一個專為社會創新組織打造的實證與協作平台，透過空間支持、專業輔導、資源媒合與跨域交流，協助具有社會影響力的方案從理念走向落地，從單點服務走向可複製的模式。 不同於一般育成計畫，社會創新實驗中心更強調三件事：實證、連結與永續。實證，代表方案需要在真實場域中被驗證與優化；連結，代表創新不再是單打獨鬥，而是串連政府、產業與民間組織；永續，則意味著解方必須具備長期運作與擴散的潛力。這樣的平台，為台灣社會創新生態系建立了一個具有制度性意義的節點。 入選進駐：對認知促進創新的重要肯定 在這樣的架構下，智繪佳獲選進駐社會創新實驗中心，對我們而言，是一份重要的肯定。這不僅代表我們在高齡認知促進與教育設計上的努力獲得認可，更象徵我們的方案已具備走向實證深化與跨域合作的潛力。 長期以來，我們致力於將認知促進從單次活動轉化為有架構的

在多數社區據點的規劃裡，「認知促進」通常被歸類在活動的一環。它可能是一堂講座、一場桌遊體驗，或是一系列課程安排中的其中一項內容。但如果我們更務實地問一句， 認知促進只是活動，還是可以成為社區支持系統的一部分？ 這個問題，牽動的其實不是課程內容，而是據點的長期經營模式。 當認知促進停留在「單次活動」 會導致據點面臨幾個常見情況： * 活動多元，但難以累積成效 * 長輩參與不穩定 * 年度成果報告缺乏量化依據 活動辦得不少，氣氛也很好， 但若缺乏持續設計與評估架構，往往只能停留在「當下熱鬧」。 對社區負責人來說，更重要的其實是—— 如何讓活動變成支持機制，而不是一次性的消耗？ 問題不在活動數量，而在系統設計 如果把認知促進當成單點服務，它確實只能解決「今天的參與」。 但若轉換視角，把它放進社區支持架構裡，思考會完全不同。 一個成熟的社區支持系統，通常具備三個關鍵元素： 1. 持續性：建立固定節奏 長輩的參與習慣來自穩定的節奏。 當課程形成固定週期，例如12週規劃、每週固定時段， 參與不再只是興趣，而是一種生活安排。 這種穩定感，會逐漸轉化為社交連結與

隨著人口高齡化加速，樂齡活動已成為社區不可或缺的一環。許多據點與機構積極推動「共學」──讓年輕世代與長輩一起參與課程或活動。理想的畫面是世代對話、互相交流，然而實際運作上可能會面臨幾個挑戰： 首先，活動內容難以兼顧不同年齡層的需求。長輩渴望有助認知促進、延緩失智的課程；年輕世代則希望活動能兼具趣味與創新。如果缺乏專業設計，往往難以兼顧兩者，導致參與感下降。 其次，社區據點與機構常受限於人力與資源，缺乏系統化教材與方法，導致課程品質不易延續，長期經營更是挑戰。對於機構決策者來說，這意味著即便有心推動跨世代活動，容易卡在「不知道該怎麼做、怎麼持續」的瓶頸。 再者，單次活動缺乏後續機制。長輩可能在活動當下感到新鮮，但若沒有延伸教材與社群支持，效果很快消散，難以聚焦健康促進與社區連結的長期目標。 也因此，當社區期待更創新、更具延續性的樂齡共學模式時，能否有一套「既能吸引年輕人，又能兼顧長輩需求」的工具，就成為關鍵。若活動能結合專利教材、標準化教案與專業師資，不僅能確保每一次的參與都有價值，更能幫助機構穩定推動，形成長期成效。 當我們回望社區共學的初衷——

經營一個社區據點，常常像在同時轉動好幾個齒輪：課程安排、志工協調、長輩健康狀況，樣樣都得兼顧。通常都繞不開三件事——安全、品質、成效。 安全：讓長輩安心，負責人才放心 安全永遠是據點運作的第一要務。場地動線是否平順？活動是否有跌倒風險？是否有足夠人力協助長輩？對據點負責人而言，任何一個小意外都可能影響長輩參與的意願，也影響家屬與社區的信任感。因此，他們不僅關注場域安全，也越來越重視心理安全：如何讓長輩感覺被尊重、不被忽略，願意持續參加，這同樣是「安全感」的一部分。 品質：從「打發時間」到「想要來」 好的課程設計，能讓長輩不只是來據點消磨時間，而是真正帶走笑容、帶走學習。據點負責人希望課程能兼顧趣味與挑戰，既能刺激腦力，又能讓長輩動手、動腦、動口互動，甚至把學到的東西帶回家分享。這需要標準化的教材、懂得帶領氣氛的講師，才能確保每一堂課都能達到相同水準，而不因講師不同而落差太大。 成效：努力要被看見 據點的用心不能只是「感覺不錯」，還要能留下記錄。據點負責人需要把課程的價值用看得見的成果呈現出來，無論是長輩的作品、活動花絮，還是志工的心得分享，都能成

許多據點負責人在課程結束後，常常會遇到這樣的問題： 「活動當下很熱鬧，但要怎麼把成效清楚地呈現出來？」 其實，據點負責人最在意的成效往往最難被量化。照片能拍下氣氛、心得能捕捉感動，但當需要提出具體證據時，沒有系統性的數據支持，就容易讓課程的價值顯得模糊。 這正是智繪佳投入教學設計的原因。據點負責人需要的不一定是更多的課，而是一套「可被衡量、有數據支持」的專業課程系統。 我們的課程系統，有三大特色： 前後測設計，量化看得見 課程中我們會搭配專業的前後測工具，在結束時就能紀錄「有數據、有比較」的成果。長輩不只是玩得開心，據點負責人也能清楚看到進步的曲線。 標準化教材，確保品質穩定 我們的教材與遊戲設計，經過專利認證與實際場域測試。這代表據點負責人不必擔心「講師不同，教學方式落差大」。不管在哪個據點，長輩們都能獲得有品質的學習體驗，因為課程背後有完整的標準化流程支持。 作品成效，一次整合 除了數據，據點負責人也清楚知道「故事的力量」。我們設計的課程，不僅有可視化的學員作品，也容易蒐集活動花絮。這些照片、紀錄，加上數據，就能讓據點的成果更完整、更有說服力